家庭—学校—社会：稳健“教育”三角，需要一致构架

教育是一种社会现象，有了人类就有了教育。教育家陶行知先生创设了"生活教育"，
实践和倡导"生活即教育，社会即学校"的思想对我们的影响极其深远。

由此可见：教育由学校、家庭和社会共同担任，他们之间不可分割，紧密联系，相互协
调。

同样，早期教育也是由家庭早教、学校早教和社会教育经过相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通而形成的早教合力。

家庭早教——人类接受教育的始发站，也是伴随人们终生的教育地。当孩子最初还似沙漏下端灵空的流沙池时，家庭教育便是第一缕注入的流沙。从婴儿——童年——少年——青年——成年，是谁在影响着他的成长？是谁在管理和促进他各方面的发展？一个如影随形的胚囊——家庭教育：个性、人格、意志、是非观、品性…于此得以建立和形成。

而如今“4（老人）+2（父母）+1（保姆）+1（孩子）”这种普遍却富有时代特征的家庭育儿格局却向当代家庭早教的发起了巨大的挑战：如何调和不同辈分养育者的育儿观、指导不同文化教育背景养育者的育儿方式、统一践行在孩子生活中的育儿行为、从而让孩子更好的被爱？

解决之道便是家庭养育者在与孩子的接触、互动和玩耍中，帮他们自然联结知识源，从而构建属于他们自己的知识体系，习得认知能力。

学校早教——孩子系统获取知识、完成社会化过程的方式之一。纵然是颗好种子，纵然有片沃土地，没有园丁的施肥裁剪，除草驱虫，仍然不会有健康挺拔的植被。孩子们从家庭走进学校，掌握了交往、系统锻炼了技能；家长从家庭走进学校，收获科学育儿方法，习得孩子身心发展规律。学校教育虽不能包罗万象，但却不可或缺；在我们无力改变社会教育环境时，如能将学校早教和家庭早教完美一致的契合，同样可以实现一股强大、正向的教育合力效果。

社会教育——教育社会化程度日益提高，无处不在的社会教育将成为一个独特的教育系统而不断扩展影响。社会大环境就是散在空气中的氧气分子，每时每刻都在通过各种形式和途径，有形无形地影响着置身其中的每个人。

教育不能孤立，教育无法孤立。家庭教育、学校教育、社会教育三者谁也不是谁的替代品，而是紧密联系、彼此延伸、互相促进和影响的。无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，当三者追求一致的教育目标时，才可形成稳定的三角构架。

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